汪舒明蕊  方刚 北京服装学院商学院

基金项目：北京服装学院教育教学改革项目（ZDJG-1807）；北京服装学院2019创新团队建设计划(BIFTTD201901)

摘要：基于北京服装学院商学院的时尚专业方向的建设，分析国际化与时尚型融合的人才素质培养。针对国际化人才素质的培养，提出开拓国际化视野、扩展国际交流渠道、培养国际交流能力；针对时尚型人才素质的培养，提出推进“学”、加强“观”、践行“行”。最后提出，国际化与时尚型融合的人才素质培养建议。

关键词：国际化 时尚型 人才素质

一、前言

北京服装学院现在是一所集服装和时尚专业特色的艺术类高等院校，其下属商学院综合了管理学和经济学的专业。在“艺商融合”的发展理念下，商学院的专业也突显了时尚教育的特征。目前，商学院的本科专业已经形成了时尚管理、时尚品牌管理、时尚买手与企划和企业零售管理等时尚特点鲜明的专业方向。这些专业方向既立足于国内时尚产业的发展趋势，借鉴了国际著名时尚管理专业的建设特点。

当前，全球范围内有发达成熟的时尚产业和时尚中心，伦敦、巴黎、米兰、纽约等城市成为了世界时尚中心。中国是世界最大的服装生产基地，又是大量国际时尚品牌的加工基地。基于这些专业特点，北服商学院的学生要注重培育国际化视野和交往能力，打造时尚敏感性和专业素质。因此，本文分析国际化的时尚专业的人才培养要点，提出国际化与时尚型融合的人才培养建议。

二、国际化人才素质的培养分析

（一）开拓国际化视野

中国是位居世界第一的服装生产国和服装出口国，但是中国本土时尚品牌的市场影响力还不足。中国是一个“服装大国”，更应该是一个“品牌大国”。中国时尚品牌还需进行深度打磨，进行根本性提升，从而提升中国时尚产业的国际地位。当代时尚是一个国际化的窗口平台，中国时尚品牌需要借鉴国际时尚内涵，形成“学习+创新”的发展模式。因此，时尚专业的学生在学业期间，就要不断开拓国际化视野，了解全球时尚趋势。现在，首都北京“四个中心”核心功能之一的就是“国际交往中心”，北京的国际协会会议数量多年稳居中国内地城市数量第一，北京国际会议中心举办国际会议数量亦稳居全国第一，北京每年还会举办各种多样的国际文化交流活动。这些都是学生开拓国际化视野的优势条件，北京服装学院商学院的学生要充分借助城市优势，在基础学习过程中，多参与校内外的国际性的交流活动，了解不同国家的文化，感悟国际时尚动向。

（二）扩展国际交流渠道

培养学生的国际交流能力也需要具体的国际交流渠道，具体的师生间、学生间有益的跨文化交流，会极大拓宽学生的国际化认知和感悟。首先，学院可以扩展招收国外留学生的方式，在学生间打造跨文化交流的氛围。在不同文化背景下，学生们能够更好地了解世界，开阔眼界，领悟他国的文化精髓等。在多文化交流中，学生们可以增强对教学中国外习俗、利益、文化、法律等部分的理解与体悟。并且可以在国际化交流中使得校际间关系更紧密，更有利于学校国际化办学的经验积累，带动“开放”、“流动”的联合合作培养模式。其次，学院可以邀请境外更多名师开办讲座或学术报告，帮助学生掌握国际上的专业领域前沿问题，提高自身完善的驱动力型培养。而且可以在讲座交流中，让学生的基本语言素质能力得到提升，进一步使得综合能力有所提高。最后，学院可以全面扩展学生的对外交流项目，拓宽国际化专业训练的渠道。北京服装学院贯彻落实国家留学基金委的相关精神，开展“优秀本科生国际交流项目”、“艺术类人才培养特别项目”、“国家公派硕士研究生项目”与“意大利互换奖学金项目”等，重点培养艺术类、经管类等优秀人才。优异的在校学生与教师可以通过这些培养项目拓宽国际化视野、掌握国际化动态。学院开发“2+2”、“3+1”和短期学生公派境外交流项目等，选拔优秀学生，参加这些国际交流生项目，进行文化体验与学术交流探索。让学生在语言环境、人文背景不同的国家或地区进行实地学习、考察和调研。学生们可以因此对国际前沿学术问题有自身更深刻的理解与体悟，不但有助于提高学生自身解决相关问题的学术能力，而且可以强化学生在工作之后处理国际间事务的人才竞争力。更进一步，学生在与境外高水平大学、研究机构与企业的交流实践中，可以深化学院在时尚行业贡献，扩大学院的影响力。另外，为推动这些交流生进行学习分享，学院定期会有交流生汇报活动。通过远程视频或线上会议等方式，实时传送交流生的境外学校状况，加强学生间的关心、互动与分享，也促进教师的远程指导和关怀，做到多维度教育教学。

（三）培养国际交流能力

国际交流能力也是国际化人才的素质提升的重要问题，学生要具备国际化的语言交流能力，更要具备跨文化的理解能力。首先，学院要优化学生的外语学习环境。在专业课程上适当引入外教教学，有效提升学生在第一外语上的听、说、读、写、译能力。外语教师可以在以上五种能力上可以进行有针对性的教学，以此平衡学生对于外语学习不同方面的能力。而且可以设置意大利语、法语等第二英语课程，让语言能力不再是阻碍学子成为国际化优秀人才的壁垒，以此让学生在多语境的学习、工作环境中更加游刃有余。教师在方式上要注重多样化教学。真正培养学生学习第一外语、第二外语的内在兴趣，让学生从多维度提升外语能力。这样的话，从教学层面既有助于有效的课堂反馈与调整，从学生层面又有助于外语应用能力的提升。除此之外，教师要注重多层次教学，对学生的外语程度进行跟进式评估，以此调整教学进度以及难度，将外语教学效果更加优质化、普遍化。并且教师要探索国际化教学模式，引进部分国际化教材，以此强化学科国际化发展。以北京服装学院商学院的国际时尚商务课程为例：该课程使用双语教学，核心课程内容使用全英文课件，推荐教材为英文原版教材，课程考核中英语能力测评占有一定比例。在教学过程中，注重时事与理论的结合，将实践与学习课程知识进行有机融合，让学生通晓国际商务规则。在国际商务实践模拟的过程中，通过对外贸书信的书写练习，巩固了学生在国际商务中的对多国习俗、文化、做法的理解。课程中的实操部分，让学生熟悉了国际商务流程，进而达到从出口商、进口商、银行等角色中熟练书写票据、掌握操作的目标。让学生拥有学中做、做中学的专业课完备体验。为之后进行国际商务活动打下坚实的实践基础。其次，学生更在外语学习上有内在驱动力。学生组织可以在校内建立英文角，学院提供环境空间。在营造了良好的外语学习环境的同时，可以让交谈双方轻松练习口语，以此提升标准化口语的流利度。并且，轻松的交流和对话有利于不同国家或地区的学生进行跨文化交流，潜移默化地锻炼学生的跨文化理解力和辨别力。并且学生之间可以利用课余时间进行英语的结伴学习与应用。在出国交流上志同道合的优秀同学可以相互鼓励、督促，以“打卡”这种富有外部竞争力的形式，强化在英语学习上的内在驱动力。同学间形成良性竞争氛围，有利于学生在备考托福、雅思等出国交流外语水平考试的过程中更富有恒心与毅力，提升学生的外语综合水平。在相互的口语练习与交流中，同时巩固增强听、说两种能力。并将外语基础积累夯实，最终在外语水平考试中获得满意的成绩，得到宝贵的出国交流机会。于此同时，学生可以利用学校提供的英语线上学习资源。通过中国大学MOOC，可以学习到本校及外校的优秀教学工作者带来精彩而有趣的外语教学课程与专项外语能力提升课程。通过学校图书馆资源，可以检索到TED英文网站。学生们通过对英文演讲内容及形式的感悟，让碎片化时间得到有效而充分的利用，感知语言文化带来的感染力。在学术上，通过对外文全文库的检索，可以获得如ProQuest国际硕博士学位论文全文数据库、ScienceDirect期刊全文数据库（材料化工学科）、JSTOR数据库（艺术&社会科学专辑）等多方面的、难得的学术资料。学生根据自身的学术研究方向以及感兴趣的领域，可以在外文数据库进行更深一步的探索。在阅读相关外文文献后，既可以提升英文文献的阅读速度与能力，又能增强对研究领域的整体认知和把握，有助于学术研究方法的创新与突破，完善课题研究。最后，学院要给学生提供更多提高国际交流能力的机会。北京市和北京服装学院每年都要举办多次时尚节或时装周等国际时尚活动，并且北京服装学院还承办了“IFFTI国际时尚院校联盟年度学术会议”、主办了“国际青年设计师邀请赛”与“世界大学生时尚设计大赛”等国际艺术交流活动，激发出来学生作为选手或参与者与外国学者思想碰撞出的艺术灵感与非凡创造力，并且增强学生的国际交流能力。同时，学院还可以安排学生担任志愿者或引导员等，直接参与外籍人士的接待工作，让学生在实践中增强认知、巩固所学。

三、时尚型人才素质的培养分析

（一）推进“学”

专业学习的本质是“学”，“学”的广度与深度是时尚型人才素质培养的必要条件。从学生自身角度来讲，对时尚进行感性学习是内化时尚型人才的并经之路。时尚的特征是绚烂的、多样的、变化的，这就要求时尚专业学生将感知与认知相结合，以动态的眼光去跟随时尚潮流的变化，以实践的形式加强对流行趋势的预判，以科学的态度去理解时尚经济的发展。另外，专业教师要开发更灵活的教学模式，推进学生塑造基础的时尚专业素养。专业教师不断引入国际时尚前沿的教材和教学内容，保证学生的学习内容紧跟国际时尚产业的现实发展。专业教师在教学过程中，可以不断提出问题，增加学生了课外思考，形成“课内学习+课外学习”紧密结合的模式。学院也可以引入更多企业教师的教学，给学生配置企业导师，让学生更好将理论与实践结合。学院可以设置企业内的学习学时，从而推动现场认知和学习效果的提升，增强学生在时尚产业的实操能力。除此之外，国内对于时尚型人才培养的细化程度还要将时尚产业成熟化国家的教育专业设置进行有机融合，将近乎大类培养的人才更细化、精准。引导学生到其在时尚产业中最富有热情的角色中去。进而使得时尚型人才在其就业市场上，能够更加精准且有效满足时尚集团的人才需求，形成进步、发展的良好局面。

（二）加强“观”

时尚的特点是变化和趋向，因此“观”的过程也至关重要。时尚专业的学生要能“观”和会“观”，这样才能跟随时尚的进程。首先，学生要加强线下“观”。例如，时尚买手专业人才通过对买手店更迭的风格、陈列和布局等进行观察与思索，能够加深对当今时尚内核的见解。并且店铺中服装面料、形态、质感以及相应的配饰，生活物品等皆与时尚皆息息相关，更要求学生在目光所及之处进行思考。与此同时，学生们通过翻阅买手店中的独立杂志，可以感知买手的品味，进而对当下时尚美学有一定认知，提升品味素质培养。学院可在图书馆引入独立杂志、时尚杂志和摄影集等书籍，让学生真正感知美学魅力，逐步地提升时尚综合素质，从而强化培养力度。并且，教师可以在课堂教学中，将课本中的经典美学理论结合当下先锋杂志进行讲解，加强学生时尚素质的培养。以此综合培育时尚型人才的美学素养，让有价值的杂志，如032c、RE-EDITION等真正从根源助推时尚型人才对美学的多样性理解，以至推动时尚浪潮、时尚革新。学生们还要“观”在校内设立的一号秀场的动态，以及“观”美术展览馆等优质资源的静态。这种将动静结合的双重美学熏陶，增强学生对美学与艺术的感知，碰撞出灵感火花。其次，学生要加强线上“观”。国内外诸多时尚集团已完成了线上网站和宣传渠道的建设。这种现状说明了时尚通过网络媒介，正走进每个人的日常观察中。目前，线上“观”更加便捷和宽广。在时尚型人才素质的培养中，教师要适时引导学生对于一手网络时尚资讯的浏览与思考。这样不仅可以让学生拥有更多维度观察潮流变化，更是培养了学生对于时尚的更多理解，让时尚以视觉传达的形式为时尚型人才进行未来的时尚创新奠定基础。

（三）践行“行”

时尚型人才素质需要在实践中打造和提升，学生要不断践行“行”。首先，学生可以到时尚市场进行实践调研。北京的三里屯、世贸天阶、王府井和西单等都是著名的时尚商圈，具有不同的风格和地位这为不同偏好的时尚型人才提供了便利的渠道，去观察其领域的最新趋势。Dover Street Market 、栋梁、ANCHORET等融合众多风格、定位、受众的优质买手店，谱写着不同品牌对于当下时尚的理解以及未来流行趋势的预演。三里屯太古里汇聚了世界一、二线知名品牌的旗舰店、各地美食、美容沙龙、休闲娱乐以及五星级精品酒店等，这里是时尚消费的前沿，来到这里可以第一时间看到最新款的商品，体验一番轻松的购物，享受顶级的服务。这里也是艺术的花园，随处可见的雕塑与设计，可以感受到时尚与艺术的融合氛围。其次，学校推进校企间产学合作，学生们可以到相关时尚企业进行实践训练。北京服装学院与买手平台Play Lounge、中纺集团、北京时尚控股集团等的时尚企业组建了校外实习基地，学生们具有更多的机会进入企业以参加时尚环节的运营，强化对于当下时尚产业的认知与理解。学生在实践过程中，要坚持理论到实践、再实现实践到理论的一体化方针。学生要有机结合校外企业导师的实践指导，融合产学体系，推进提升在时尚行业的实践能力，在与理论结合中提升时尚综合素质。最后，北京服装学院给予了独具特色的优质时尚资源供学生实践。位于北京Galeries Lafayette百货四楼时尚女装区的碧囍品牌集合店，结合了来自北京服装学院的优秀学子以及青年独立设计师一众的服装设计与品牌创新能力。集合店拥有先进的数字导购系统与触屏交互技术，支持动态服装展示以及消费者与设计师之间的线上互动。学生们可以更深入地与优秀校友进行设计理念与品牌定位的交流，丰富时尚管理经历，加深对品牌管理的实践层次。更进一步，学生可以在中关村时尚产业创新园中进行实践。并利用学生自身的时尚管理特质，在践行中加快推进时尚微型产业链的整合，让时尚型人才在创新协同发展中贡献一份自己的力量。

四、融合国际化与时尚型人才素质的培养建议

总之，根据北服商学院的学科和专业特点，可以将国际化和时尚型的人才素质进行融合培养。一方面，学院开展以时尚专业为基础的国际化能力训练。学生在完成时尚专业的基本学习后，学院引导学生了解国际同类专业的培养特点，让学生有目标性地充实自身的实力。专业教师们给予学生最合适的职业定位建议，并鼓励学生参与国际交流，完成国际化能力的多维度训练，使学生成为全面的、高素质的复合型人才。另一方面，学院开展以国际化为基础的时尚专业素质训练。学院在国际交流生项目的选择上，更多选择与本校培养计划定位相符的国际时尚院校，来进行有效、针对性的合作。保证学生们在国际交流过程中，更侧重时尚特质的培养。同时，落实好对时尚的“学”、“观”、“行”，真正将时尚专业领悟扎实，将时尚要素贯穿于思维之中。在新时代的商业环境中，学习时尚管理类专业的学生既要具有国际化的视野和国际交往能力，也要打造符合专业特征的时尚型特质，成为促进我国时尚产业发展的适用型人才。