罗小玲 傅贻忙 湖南铁道职业技术学院

基金项目：2015年度湖南省教育科学“十二五”规划课题：《高职财经类学生创新能力评价体系研究与实践》（XJK015CZY069）阶段性研究成果。

摘要：本文以湖南铁道职业技术学院高职财经类大学生为调查对象，运用问卷调查法，针对高职财经类大学生创新能力培养现状进行调查，得到了相关结论。

关键词：高职财经类大学生 创新能力 问卷调查 湖南铁道职业技术学院

一、调查对象、调查方法和调查地点

（一）调查对象

本次调查对象为湖南铁道职业技术学院铁道运营与管理学院的财经类大一、大二在读学生。时间为2016年3月到6月，发放问卷512份，收回问卷475份，有效问卷459份，有效问卷比例为89.65%。其中大一学生217人，占47.28%，大二学生242人，52.72%；男性130人，占28.32%，女性329人，占71.68%；房地产经营与估价专业28人，占6.10%；电会专业100人，占21.79%；铁路物流专业76人，占16.56%；物流管理专业68人，占14.81%；电子商务专业64人，占13.94%；商务英语专业59人，占12.85%；市场营销专业36人，占7.84%；物业管理专业11人，占2.40%；旅游管理专业17人，占3.70%。

（二）调查方法

1、面谈调查。本次调查的512份问卷中，随机选择了部分(每班5-6人，共100人)学生进行了一对一面谈调查，具有一定的特殊作用。

2、问卷调查。随机选取湖南铁道职业技术学院铁道运营与管理学院财经类专业512名学生作为调查对象。发放问卷512份，收回问卷475份，有效问卷459份(包括接受面谈调查的100名学生)。其中，男生130人(28.32%)，女生329人(71.68%)，调查对象为铁道运营与管理学院大一、大二学生，确保调查涵盖学院所有财经类专业。

（三）调查地点

本次问卷调查地点在教学楼和学生宿舍。为了保证学生有充裕时间答题，调查时间为上午大课间和学生晚自习之后，从而确保学生能从容作答，保证回收率。共发放512份问卷，收回问卷475份，有效问卷459份。

二、问卷调查结果分析

（一）创新环境因素

影响高职财经类大学生创新的环境因素可以分为以下三个方面：一是社会环境因素。二是学校环境因素。三是家庭环境因素。参与调查问卷的学生有44.8%认为有关创新的国家政策和学校支持以及激励政策一般。34.9%的学生认为学校实践环境一般，图书馆藏书量以及图书更新情况，实验和实训基地缺乏。36.8%的学生认为校园创新文化氛围较好，创新竞赛、科技创造发明比赛较多，培养了学生进行科技创新的兴趣。34.4%的学生认为教师创新素质较好，教学水平、科研水平、指导学生进行创新实践的能力较高，仅有1.6%的学生认为教师创新素质差。这说明，目前的高职财经类大学生认为创新环境因素中的政策支持及学校实践环境一般，校园文化氛围及教师创新素质较好。

（二）创新意识因素

创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。参与调查问卷的学生有40.5%创新欲望一般，自主性学习能力、求知欲望不高。37.0%的学生创新动机较好，有从事创新活动的期待，对结果的评价和体验。46.8%的学生创新情趣好，遇到困难意志坚定，有不怕挫折，积极拼搏的精神。仅有0.9%的学生创新情趣差，36.2%的学生创新培养能力一般，自我寻求机会培养自身创新能力不理想。这说明，目前的高职财经类大学生基本具备创新意识因素中的创新动机及创新情趣，但创新欲望及创新培养能力有待加强。

（三）创新思维能力

创新思维是一种超出已知的认识范围，具有开创意义的思维活动。是各种思维形式错综复杂地交融，互补而形成的综合思维过程。参与调查问卷的学生有40.7%发散性思维能力较好，能够根据看到的事物进行联想并扩散。33.8%的学生逻辑思维能力较好，逻辑思维能力是指能够将陌生的、复杂的问题通过演绎归纳转化为简单的、熟悉的问题。37.0%的学生创新想象能力较好，部分学生具有借助图形、表格、音像、符号等将抽象的知识形象化的能力。40.5%的学生灵感思维能力较好，仅有2.0%的学生灵感思维能力差。这说明，目前的高职财经类大学生基本具备创新思维能力所要求的发散性思维能力、逻辑思维能力、创新想象能力、灵感思维能力等。

（四）创新学习能力

创新学习能力是把知识资源转化为知识资本的能力。它是个体综合能力的重要组成部分，同时也具有一定的体系结构。参与调查问卷的学生有42.5%发现问题能力较好，具有强烈的好奇心和学习意识，仅有0.9%的学生发现问题的能力差。39.9%的学生信息检索能力较好，善于对信息去粗取精、去伪存真及加工处理。38.8%的学生知识更新能力较好。30.1%的学生高考分数在400分以上，只有4.1%的学生在360分以下。这说明，目前的高职财经类大学生基本具备创新学习能力所要求的发现问题能力、信息检索能力、知识更新能力等。

（五）创新实践能力

创新实践能力是指主体有目的、有意识地探索和改造自然和社会活动中体现出来的能力，强调在改造自然和社会过程中所表现出来的能动性和实际作用。参与调查问卷的学生有39.9%的学生实践课程成果质量较好，实践课程成果质量也包括专业实习等。42.3%的学生实践创新能力较好，积极参加职业技能培训、学校组织的社会实践活动等，仅有0.6%的学生实践创新能力差。41.1%的学生市场调研能力较好，具有系统地、客观地识别、收集、分析和传播营销信息的能力。39.0%的学生创新项目设计的创新性较好，专业学生设计某个项目，其市场前景、创新水平较佳。这说明，目前的高职财经类大学生基本具备创新实践所要求的能力。

（六）创新活动成果

创新活动成果是高职财经类大学生创新能力培养的重要内容，是高职财经类大学生创新能力培养的直接体现。调查问卷结果表示现在的高职财经类大学生参与创新实践少，创新成果少。尽管学校为学生设立了相关的创新型比赛和创业基地，但参加的学生较少，而真正获奖的学生更是寥寥无几。参与调查问卷的475人中仅有111人（24.2%）参加过创新型比赛，而获奖的仅58人，只占总人数的12.6%。这说明，目前的高职财经类大学生极度缺乏参加创新型比赛的经验。

（七）开放式问题

为了获取更加深入客观的信息，本次还设立了两个开放式问题，分别是“对培养学生创新素质和能力，你希望学校在哪些方面创造更好的环境和条件”、“对于现在大学生的创新能力，你认为还有哪些因素起作用”。因为是开放式问题，答案也就多种多样，为方便研究，现在将每题回答情况简述。第一个问题的调查结果显示，学生希望学校举办创新型活动、增加创新型书籍、开设创新型课程、进行创新型讲座、成立创新型社团。第二个问题的调查结果显示，高职财经类大学生认为现在大学生的创新能力，还与周围环境、社会影响、家庭因素、网络影响、个人兴趣息息相关。

三、结语

高职财经类大学生创新能力的培养和提高是一项长期而艰巨的任务，需要得到各方面的高度重视。随着科技的迅猛发展和产业结构的不断调整、优化、升级，社会对人才的要求将越来越高，对应用型、技能型创新人才更是求贤若渴。而作为应用型、技能型创新人才成长的摇篮和国家创新体系的重要支柱的高职院校。只有充分认识到高职财经类大学生创新能力培养的重要性和现实意义，积极探索有利于高职财经类大学生创新能力培养的理论、方法和途径，才能培养出适应国家经济建设和社会发展的迫切需要的应用型、技能型创新人才。

高职院校要有意识开展创新实践活动，引导学生提出自己的问题，启发学生主动思考，给学生思考的空间和角度，有意识提高学生创新创业能力。多设置富有创新精神的实践活动，让更多学生参与其中，通过比赛切实提高学生创新创业能力。创新创业实践活动对学生踏入社会前的相关能力的培养有着至关重要的作用，同时也可以为社会挑选具有创新能力的优秀人才，一举两得。由此可见，通过创办适合高职财经类大学生的创新实践活动能有效提高他们的创新能力。

参考文献

[1]陈静.当代大学生创新意识与创新能力的调查与研究——以江西省三所高校为例[J].科技创新导报.2012（9）

[2]王瑶.高职院校学生创新能力评价体系研究[J].漯河职业技术学院学报.2013（02）

[3]罗小玲，傅贻忙.高职财经类学生创新能力素质培育内涵研究[J].时代金融.2016（11）