周俐萍   南京市中华中等专业学校

摘要：随着互联网技术的飞速发展，互联网金融、云计算、各种APP的兴起与普及，大数据时代已经到来，并且已经深入到社会经济各领域，并影响着每个企业的竞争发展。互联网经济繁荣的大数据时代要求会计人员由传统单纯的核算型向管理型转变，企业对会计专业人才的职业能力需求正在改变。那么当前会计专业人才如何培养，这是值得思考的问题。本文首先阐述了大数据时代的特征及其对企业经营活动的影响，其次剖析了大数据时代对会计人员的从核算型向管理型转变的要求，最后在借鉴美国管理会计师协会的管理会计能力素质框架基础上，提出加强校企合作、产学融合，整合教材，强化师资下企业培训等措施，对会计专业人才培养方案的模式改进提出了设想。

关键词：大数据时代；会计专业；人才培养；管理会计；管理型；校企合作；产学融合

一、大数据时代的特征

大数据(big data)，也称巨量资料，指的是海量、高增长率和多样化的具有更强的决策力、洞察力和流程优化能力的信息资产。大数据具备数据量大、种类多、实时性强的重要特征。各行各业均存在大数据，众多的信息和咨询是纷繁复杂的，我们企业的生产经营活动，以及生活和工作中，通过运用大数据，则能及时高效地从相关网络数据库平台获得大量关联信息，为生活和工作提供了许多高效的便利。举个简单的例子，美团外卖、滴滴出行都利用了高德导航平台的实时数据信息，才能做到很好的定位，这些就是大数据的作用，信息共享也是大数据时代的特征和实现前提。

二、大数据时代对企业经营活动的影响

    随着大数据时代新兴技术的兴起，全球的数据量比以往增长迅速并且海量，可能称为爆发式增长。主要表现出：数据量大、数据变化频率快、数据类型复杂的特征。大数据作为颠覆性的技术变革，对于会计领域来说，大数据技术存在着前所未有的危机与挑战。

  （一）企业需要大量非结构化经济数据

一项国际数据公司(IDC) 的调查报告显示：“目前企业中 80% 的数据是非结构化数据，传统的企业管理只占整体数据总量 20% 的结构化数据，这些有限的数据已无法满足企业管理的需要。”非结构化数据是指其字段长度不等，并且每个字段的记录又可以由可重复或不可重复的子字段构成的数据库，用它不仅可以处理结构化数据(如数字、符号等信息)而且更适合处理非结构化数据(全文文本、图象、声音、影视、超媒体等信息)。非结构化数据具体包括所有格式的办公文档、文本、图片、XML、HTML、各类报表、图像和音频/视频信息等等。随着网络技术的发展，特别是Internet和Intranet技术的飞快发展，使得非结构化数据的数量日趋增大。这时，主要用于管理结构化数据的关系数据库的局限性暴露地越来越明显。因而，数据库技术相应地进入了"后关系数据库时代"，发展进入基于网络应用的非结构化数据库时代。

（二）竞争中迫切需要对消费者需求的整体掌握

大数据时代之前，由于互联网技术的运用不发达，没有物联网的产生，也没有各种APP实时订购与反馈，企业一般很难掌握消费者的具体资料信息，更加不能清楚地了解消费者群体的整体需求，对于消费者需求的变化所作出的反应也是不及时甚至是十分滞后的。因此，企业真正意义上的，去生产打造契合市场需求的产品是不现实的也是无法做到的。而大数据时代的到来，打破了这种现象。大数据为企业实现消费者需求的整体掌握提供了技术条件。

   在这种技术背景下，消费者的需求状况可以是透明公开的，只要企业关注并运用了互联网技术做到了对消费者点对面和点对点的实时沟通，那么企业将真正实现供给侧的产品和服务提供，在满足消费者需求的同时实现企业资源有效规划，做到有针对性的产出和资金快速回笼，最终提高企业的生产效益和社会效益。

三、大数据时代对会计人员的要求

（一）企业对会计人员的需求由传统核算型向管理型转变

会计是以会计凭证为依据，以货币为主要计量单位，运用一系列专门的技术方法，全面、连续、系统、综合地反映和监督企、事业单位的经济活动，并向相关会计信息使用者提供符合会计法律、法规和规章制度要求的会计信息的一项管理工作。会计人员主要履行着企业经济活动的核算与监督两项重要职能。

大数据时代之前，一方面从微观上看，由于科学技术水平的限制，会计人员整日周旋于记账、做报表、报税和简单的报表分析事务之中，没有时间去参与企业经济活动的预测和决策，所以实际承担的职责主要是会计核算工作。另一方面，从宏观上，经济环境并没有当前大数据时代的数据信息的大爆炸，经济活动没有如此的快节奏，所以企业并没有这种信息实时掌控与实时决策的意识和危机感，管理人员的数量不多，压力不大，对会计人员的管理职能要求自然不高。但是大数据时代的当下，市场环境完全改变了，面对瞬息万变的市场信息和消费者需求，而企业力求在竞争中立于不败之地，那么从事经济数据的提供与分析工作的会计人员，其重要性自然提升。会计人员的财务管理、成本控制、报表分析、经营活动预测等方面进行协助决策的能力大小，将直接影响企业的经营成败。因此，当前企业对会计人员的需求由传统核算型向管理型转变。

（二）人工智能取代大量重复简单的会计核算工作

技术发展对财务职能的影响十分深刻，这不仅表现在运行方法的变革上，还表现在对传统组织结构的改变上，主要表现在：第一，记账过程和数据收集过程本身都实现了自动化；第二，互联网的运用，产生了财税机器人、共享服务中心，这些也给会计人员提出了新的挑战。一方面，会计人员是否会使用这些技术复杂且先进的人工智能，这是挑战之一。另一方面，人工智能将取代大量重复简单的会计核算工作，如记账、填单、报表编制、纳税等基础性和常规性事务，这些取代将带来部分会计人员的失业。当然，对于那些留下来的会计人员，也将得到一部分获利：如果掌握了人工智能的使用方法，那么快捷便利的硬软件的运用将使会计人员能从重复简单的事务中解脱出来，从而可以腾出时间和精力去从事具有更高技术含量的管理工作。

（三）政府大力推动管理会计体系在我国的发展

管理会计，与财务会计相对，又称对内报告会计，其萌生于19世纪末20世纪初，20世纪70年代后在世界范围内得以迅速发展。主要通过对财务等信息的深加工和再利用，实现对经济过程的预测、决策、规划、控制、责任考核评价等职能的一个会计分支。

财政部在2016年6月22日正式颁布了《管理会计基本指引》，2016年10月财政部发布了《会计改革与发展“十三五”规划纲要》，将推进管理会计广泛应用、完善内部控制规范体系、加强会计信息化建设列为“十三五”时期会计改革与发展的主要任务。2017年11月第十二届全国人民代表大会常务委员会第三十次会议对《中华人民共和国会计法》进行修订，将第三十二条第一款第四项修改为：“(四)从事会计工作的人员是否具备专业能力、遵守职业道德”。(二)将第三十八条修改为：“会计人员应当具备从事会计工作所需要的专业能力。

那么什么样的会计人员是属于会计法所说的具备会计工作所需要的专业能力呢？这个能力的概念从字面上看是十分笼统的，但是从行业要求和工作性质来看，应是指具有核算能力和管理能力两个层面的外延。核算能力的获得是简单的，在人工智能时代对会计人员自身事必躬亲的工作比例下降了，而对会计人员提出更高要求的是管理会计的能力。

四、大数据时代会计专业人才培养模式的改进设想

由上述阐述可知，大数据时代对会计人员的定位是有了新的转变，那么作为岗前培养重心的会计专业学历教育，随之而来的是，应该如何改进当前的教学现状，如何与时俱进地调整符合经济发展需要的人才培养方案呢？

（一）当前会计专业的教学现状

当前的会计专业教学普遍存在以下情形：

其一，教学模式传统，学生学习枯燥。目前会计教学仍然以理论教学为主，板书和PPT课件是主要的教学手段，通常在学期中间或结尾辅以个别软件的练习和实训。总体上是围绕老师为中心的课堂模式，学生参与度、行动力和体验感有欠缺，不能调动学生对会计专业的学习兴趣，更无法培养和提升管理会计的能力。

其二，教材内容理论化太强，缺少管理会计案例，与实际企业脱节。传统的教材更新慢，参与教材编写的老师较少有企业实践经历，校企合作开发教材深度不够，有的教材的合作开发只是停留在表面形式挂名。因此，教材中管理会计案例很少，与企业脱节，既无法激发起学生的学习兴趣，也无法与实际工作学以致用，导致教学的盲目性。

其三，学校重视硬件建设，轻视教学改革，内涵建设不足。培养能适应企业发展需要的人才，进行人才培养的专业教学改革的核心是师资队伍。教师不了解企业，教师不胜任企业的专业工作，自然无法培养出合格的专业人才。所谓“名师出高徒”“强将手下无弱兵”都是体现了这个常理。

其四，学校会计专业的人才培养方案仍以核算为主，难以适应企业人才需求。学生在校期间大多比较重视核算技能的学习，忽视学生分析能力的培养，培养出来的学生难以胜企业需求，缺乏对财务数据分析和对内对外报告的能力。

（二）借鉴美国管理会计师协会的管理会计能力素质框架

未来的会计人员将从幕后走向台前，他们不仅具有核算能力，而且应该成为具备财务管理能力的复合型和前瞻性人才。为了更好地设计出符合当前企业需要的管理型会计人才，不妨借鉴一下美国管理会计师协会（以下简称IMA）的管理会计能力素质框架。

IMA的管理会计能力素质框架主要包括规划和报告、决策、科技、运营、领导力五个方面的能力。具体解释如下：其一，规划和报告，是指具备洞察未来、衡量绩效、报告财务业绩的能力。其二，决策，是指具备协助决策、管理风险、建立道德环境的能力。其三，科技，是指具备管理技术和信息系统、驱动有效运营的能力。其四，运营，是指具备作为跨职能的商业伙伴、助力于全公司的运营转型的能力。其五，领导力，是指具备与他人合作、激励启发团体去达成组织目标的能力。

（三）大数据时代会计专业人才培养模式的设想

针对大数据时代提出的要求，结合当前会计专业教学模式的现状，并借鉴美国管理会计师协会的管理会计能力素质框架， 笔者认为会计专业人才培养应着手探索新型的会计人才培养方案，具体设想如下。

1.提高互联意识，创新会计专业人才培养目标

大数据时代的到来，使传统会计核算处理方法变得便捷，记账、报账、核账、审账等都能在网上实时完成，这对会计人员也提出了更高的要求。学校要适应大数据环境，为满足企业需求培养“产销对路”的专业人才，而其首要任务就在于确定合理的人才培养目标。因此，学校应当广泛开展社会调研， 根据第一手资料分析当地会计人才的市场供需情况，进行客观的自我定位。

2.建立健全学校内外合力体系，成立专家委员会，共同制订人才培养方案

学校应积极与校外做好沟通工作，包括学校与企业，与行业，与财税部门、与平级上下级的兄弟院校做好合作，成立专家委员会，了解行业内各种相关职业资格证的专业能力要求和职业素养标准，并以此为借鉴，共同研讨和制订符合本校定位的人才培养方案。

3.加强校企合作，强化师资队伍的培养

教育学原理中常说“已有一桶水，方予学生一瓢水”。师资水平的高低直接影响教学效果。这个师资水平，包括有教师的教学能力和专业能力。教师的教学能力主要在教学过程中不断学习理论和进行教学反思来实现。然而教师的专业能力的提升，一方面是需要学习业务理论，通过考取职业资格证来获取和证明，另一方面，没有实实在在的下企业实践，那只能算是“纸上谈兵“。因此，师资的会计专业能力培养，不仅是写几篇论文，做几项课题，考几个证书来实现的，而应该具体去企业操作实践。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这一点，会计专业本科及以上的层次的教师容易忽略，尤其作以提醒。

4.产教融合，创新整合教学内容，开发校本教材

在前面所说的IMA的管理会计能力框架中我们能看到，许多能力不是某一门课能够实现培养的，而是需要几门课，甚至有的课程中对于某一种能力也是交叉的，因此教材需要作合理的适度的整合，才能在有限的学制内达到培养目标。那么整合是一件科学和严谨的工作，不能具有随意性，因此，教材的整合则需要通过进行产教融合的深度合作才能完成。学校应该寻求企业和行业专家的指导，共同研讨教学内容的选择，由岗定能力，由能力定知识和技能，再由知识技能定课程，从而保证整合内容的针对性和整合过程的科学性与逻辑性。教材是教学的主要依据，因此教材的开发编写应确保正确性。在这个过程中，专家委员会是一个常设机构，在整个过程中都应发挥重要的引领和指导作用。

5.配备需要的教学软件，开展电子案例教学和情景模拟教学

会计工作是一门实战性的工作，所以会计专业也是一门实践性很强的专业。如果只是用板书、PPT来讲，那是无法将会计工作的情境性和实际工作的生动性展现给学生的，学生对于那些本身无趣的文字和数据，肯定是觉得枯燥和乏味的，因此在教学中，必须配备合适的软件，一方面增加了会计工作的仿真性和实战性，另一方面能提高学生学习的趣味性，提高学习效果，真正实现核算能力和管理能力的培养。

参考文献：

[1]石文.大数据时代会计专业人才培养路径探索[J].会计教育，2018（19）.

[2]於增辉.大数据背景下会计人才的培养模式研究[J].财会研究，2018（31）.

[3]美国管理会计师协会管理会计能力框架体系[J].中国管理会计师协会，2016（11）.