张玢  锦州市现代服务学校

摘要：哲学与人生是中职学校重要德育课程，虽然德育教育与学生的职业技能专业没有直接关系，但是由于中职学生心理较为脆弱，因此需要依托哲学与人生课程提升学生的综合素质。本文通过概述哲学与人生，阐述哲学与人生对中职学生综合素质的提升作用，最后提出完善中职哲学与人生课程教学的对策，以此更好地提升中职学生的综合素质。

关键词：哲学 人生 综合素质 提升

引言

我国著名的哲学家冯友兰先生曾将说过“哲学就是对人生的系统思考。”《哲学与人生》课程是中职学校德育教育的重要课程之一，主要任务就是通过哲学的智慧引导学生树立正确的人生观，从而学会做人。随着社会经济的发展，社会对中职人才的要求不仅仅是考核其专业技能，而且还需要学生具备较高的综合素质。学生综合素质的提升必须要依赖于《哲学与人生》课程的教学，因此本文结合教学实践阐述哲学与人生提升学生综合素质的具体体现。

一、 哲学与人生的概述

《哲学与人生》课程主要是讲解了马列主义哲学与人生发展关系的基本知识，其主要任务就是让学生学会正确运用唯物辩证主义和历史唯物主义的观点，正确处理人生发展中的各种问题，进而形成正确的“三观”。哲学本质上就是关切人生的学问，哲学可以不断的引导人们加深对人生的觉解，使得人们感悟到生命的深度与广度，并且不断的寻找标准和原则。

中职学生普遍存在文化基础知识薄弱、心理素质较差以及自我控制能力不足的问题，传统的德育教育往往脱离学生的实际，导致学生学习德育的积极性不高，而《哲学与人生》教材立足于学生实际，结合中职学生的身心特点规律，科学的引导学生树立正确的人生观，因此哲学与人生是中职德育教育的重要内容。

二、 哲学与人生对中职学生综合素质的提升

随着经济新常态发展以及我国制造业技术的不断发展，社会对中职学校人才的衡量不再仅仅以专业技术知识为主，而是更加侧重学生的综合素质，尤其是中职学生的职业道德素质和政治素质。长期以来由于中职学生基于升学失利以及社会环境的影响，中职学生的综合素质不高，因此哲学与人生立足于对中职学生身心发展规律的探索，通过完善的课程体系引导学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，让学生在学习和生活中能够走上正确的道路，所以哲学与人生能够提升中职学生的综合素质：

（一）提升学生的思维品质

良好的思维品质是中职学生从事社会一线工作岗位的基础，也是中职学生获得更加职业发展空间的条件，虽然中职院校的学生在文化成绩上不战绩优势，但是并不代表其思维品质不高。思维品质的形成并不是一天就可以的，其需要长时间的积累，哲学与人生从哲学的角度与人生发展进行系统反思，让学生学会在逆境中坚强成长，在发展中学会反思。同时中职学生通过系统的学习哲学与人生能够立足于生活实践科学的对待周围的事物，“实践是检验真理的唯一标准”学生只有经过不断的学习与实践才能获得辨别世界的能力，才能逐渐形成优良的思维品质，才能更好地从事平凡的岗位。例如在《客观实际与人生选择》教学时，教师通过声动的讲解可以让学生明白人生选择会面临诸多困难与诱惑，尤其是在互联网时代环境下，学生面临的诱惑会更多，例如当前网贷为学生提供了提前消费的途径，进而可能会导致学生不再以奋斗为荣。而通过学习此课可以让学生明白人生在选择时必须要遵循客观实际，正确认识自己，不能好高骛远，脱离实际。尤其是在选择就业岗位时，由于当前就业市场竞争压力大，中职学生在就业市场中不占据上风，为此需要中职学生发挥良好的思维品质，能够抓住主要矛盾，辨别是非，主动寻求用人单位的认可。

（二）提升中职学生的心理品质

良好的心理品质是当前社会对中职学生的基本要求，也是中职学生参与就业市场竞争、提升自我发展能力的关键因素。实践证明中职学校的学生由于文化成绩不理想或者对未来学习不抱有希望而选择中职学校，因此中职学生普遍存在自卑和消极情绪。根据调查69%的学生认为中职学生就是学到一门技术之后直接参加工作，而文化学习已经不再重要。34%的学生则认为中职学习就是混日子，等毕业之后参加一线工作。基于中职学生所存在的自卑和消极情绪，中职院校要加强对中职学生的心理品质培养，只有让学生树立了健康的心理品质才能从根本上消除中职学生自卑和消极的情绪。哲学与人生是中职学校德育教育的必修课程，其可以启迪学生的心灵。通过系统的讲解哲学与人生可以让学生了解更多的关于人生哲理的知识与案例，让学生能够以唯物辩证法的思维去分析自身所存在的缺陷，进而有针对性的进行改进。

例如在笔者所带的班级中就存在学生在上课期间玩手机、睡觉以及不注意听讲的现象，经过多次的沟通，学生普遍反应自己怎么也是从事一线工作，以后挣的工资也没有高等院校学生的多，因此学不学无关紧要。基于此种现象中职院校要以哲学与人生教学为载体，对学生开展专门的心理健康教育：一方面培养学生的自信心。教师应该告诉学生人生不仅仅停留在中职学习生涯，对于人生的判断也不能以学习成绩为主，而是应该判断学生是否为社会经济发展做出了贡献。中职学生是社会发展的一线工作人员，随着国家制造业技术的发展，职业人才必然会成为“香饽饽”，因此让学生对自己的学习产生自信，以上中职院校而自豪。另一方面增强学生面对困难的应对能力。中职学生无论在学习中还是工作中必然会遇到诸多的困难与挑战，如何在逆境中获得生存与发展是学生心理素质教育的重要任务。通过哲学与人生的教育可以让学生明白困境是人生发展中的客观存在，只有以积极的姿态应对各种困境，才能获得健康的人生发展，才能构筑辉煌的人生。

（三）提升中职学生的思辨能力

思辨能力就是利用辩证方法看待问题、分析问题以及解决问题的能力。目前中职哲学与人生教学中学生的思辨能力普遍较低，例如学生对于专业知识以及德育知识的认知仅仅停留在教师的讲解上，而缺乏对相关知识的系统分析与总结，这样所培养出来的学生缺乏创新能力。另外当前教师对学生的培养也缺乏耐心，尤其是在具体的教学中基于课时以及教学理念的限制，教师不能够引导学生发散性思考，进而使得学生的思辨能力得不到提升。而哲学与人生教学本身就是对人生的系统反思，该课程中带有许多思索的知识体系，因此通过哲学有助于提升中职学生的思辨能力，让学生学会利用辩证法去分析问题，解决问题。如在学习 《现象本质与明辨是非》这一章节的时候，可以培养学生在认识事物本质的过程中提高人生发展能力、培养 明辨是非 的能力，不但能够 透过现象认识 现象的本质，还能透过假象认识事物的真相。通过现象和本质的辨证统一关系的学习，掌握透过现象看本质的方法，了解现象具有的多样性和复杂性，不断提高认识事物的能力，从而提高学生思辨能力。

三、完善哲学与人生教学的具体对策

基于哲学与人生对中职学生综合素质提升的重要作用，中职院校要加强教学改革，以完善的教学体系培养全面发展的中职学生，以此提高中职学生的人生价值观：首先在哲学与人生教学中融入生命教育。人生与生命密不可分，只有真爱自己生命的人生才是精彩的人生，针对中职院校所存在的轻视生命的现象，中职学校要加强对学生的生命教育，让学生认识到生命的重要性，重视生命；其次精心设计课堂教学。虽然德育教育依赖于实践，但是其仍然以课堂教学为主，因此在具体的教学中一定要精细设计教学，以此吸引学生的学习注意力，从而提高课堂教学效果。在具体的教学设计上，教师要改变以往的以教师为主的思维模式，侧重理论与实践的结合，通过社会实践案例让学生了解哲学与人生的真谛。例如在职业发展规划教学过程中，教师不要局限在如何引导学生规划自己的职业，而是应该让学生立足于当前的新形势而进行职业发展规划的判断等，引导学生思考职业规划，让学生形成一种职业意识；最后巩固提升教学实效。在上完课之后，教师应该精心布置课后任务，巩固和演练所学过的知识，如在《知行统一与体验成功》这一课后，教师可以引导学生通过“赵括纸上谈兵”的例子来总结全文，“赵括对兵书了然于心，但是为什么打仗却失败了呢”，由此引出知行统一、认识与实践相统一的重要性，这样不但能够让学生认识到课后练习对巩固课堂知识的重要性，而且能够让学生感受到课后练习的趣味性，从而提升课堂教学效果。当然还要坚持实践与认识的统一， 提高学生人生发展的能力。

四、结束语

随着社会对中职人才要求的日益增加，专业技能不再是社会衡量中职人才的唯一标准，而是越来越多的用人单位侧重学生的综合素质考核，因此中职学校为满足社会用人需求，应该以哲学与人生教学为载体，培养学生树立良好的思维品质、健康的心理素质以及较强的思辨能力，以此培养高素质的社会应用型人才。

参考文献：

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[2]林金环，对《哲学与人生》课堂教学的思考--浅谈如何与中职生核心竞争力培养的对接[J].科技视界，2014(16)

[2]富景生.中职《哲学与人生》的教学与感悟[J].新课程研究(中旬刊),2013(7)